Конспект нод по экологическому воспитанию "живая и неживая природа". Как нарисовать природу — живую и неживую Рисование во второй младшей неживая природа вода

Занятие во второй младшей группе «Чудесница вода»
Цель: Вовлечение детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств неживой природы , познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах, текучесть); развивать мышление, речь, кругозор и любознательность детей; рассказать о значении воды для всего живого ; воспитывать бережное отношение к воде.

Обогащение словаря : бесцветная, безвкусная, легкий, тяжелый.

Материал и оборудование : стаканы с водой (по количеству детей, пустые стаканы, соль, сахар, зеленка, ложечки, краски, кисточки).

Воспитатель (с игрушкой): Ребята, к нам на занятие я пригласила гостя – моего друга, Мишутку. Мишутка очень любит играть с водой и купаться. Но сегодня он загрустил , потому что он ничего не знает о воде. Я его, ребята, успокоила и пригласила с нами поиграть с водой.
Вы слыхали воде?

Говорят она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает,

На плите у вас кипит

Паром чайника шипит,

Без неё вам не умыться

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить

Без воды нам не прожить!
Воспитатель: Ребята, так для чего же нам нужна вода? (чтобы пить). Можно ли налить воду во что-нибудь? (да, в стакан, вазу, ведро). Ее можно перелить из одной посуды в другую. Вода течет. Ребята, хотите попробовать перелить воду из одного стакана в другой? (Да хотим). А ты Мишутка, наблюдай и все запоминай! Вот мы с вами выяснили, что воду можно переливать.

А сейчас возьмите в одну руку пустой стакан, а в другую стакан с водой. Что можно сказать о стакане с водой? (он тяжелый). – Правильно он тяжелый, а пустой легкий. Вода имеет вес, она тяжелая.

Ребята, давайте попробуем воду на вкус! (детям предлагается кипяченая вода). Какая она? Сладкая? Соленая? Горькая? Кислая? (она безвкусная)

- Вода не имеет вкуса , она безвкусная. Вот и ты запомни Мишутка, что вода у нас безвкусная!

Давайте проведем небольшой опыт. Положите в стакан сахар, которые находится у вас на столе (воспитатель демонстрирует). Размешайте, а теперь попробуйте воду. Какая она стала на вкус? (сладкая). Оказывается, вода может принимать вкус сахара, которые в нее добавляешь.

Ребята, как вы считаете, какого цвета вода? (Ответы детей).

Какого цвета молоко? (белого).

Можно ли сказать, что вода белого цвета? (нет).

Вода бесцветная. А сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть. Отдохни и ты, Мишутка с нами.

Физкультминутка «Дождик»

Капля раз, Капля два, (Прыжки на носочках, руки на поясе.)

Очень медленно сперва.

А потом, потом, потом

Все бегом, бегом, бегом.

Мы зонты свои раскрыли , (развести руки в стороны.)

От дождя себя укрыли (сомкнуть руки над головой полукругом).

Ребята, а я знаю, что вода может изменять свой цвет. Хотите убедиться в этом? (да).

На столе у воспитателя стакан с водой, зеленка (Опыт проделывает только воспитатель)

Я сейчас в воду добавлю волшебную капельку (зеленку). Посмотрим, что произошло с водой, какого цвета стала вода? (она стала зеленая) Вы тоже можете покрасить воду. Возьмите кисточку и краску и опустите в воду. Получилось? Молодцы, вы настоящие волшебники.

Воспитатель: Мы с вами узнали, что вода имеет вес, ее можно переливать, она бесцветная, безвкусная, но может изменить вкус и цвет. Молодцы ребята!

Воспитатель: А вы знаете ребята, что воду нужно беречь, и когда моешь руки, нужно сразу закрыть кран. Смотрите, а наш Мишутка повеселел и хлопает своими лапками от восторга. Он теперь все знает о воде и говорит вам Спасибо!

Ребята, давайте, и мы похлопаем сами себе! Вы, молодцы!

Самоанализ комплексного занятия «Чудесница вода»
Занятие проводила с детьми второй младшей группы , присутствовало 16 детей.

Образовательная область «Познание»: природное окружение.

Цель: Вовлечение детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств неживой природы, познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах, текучесть); развивать мышление, речь, кругозор и любознательность детей; рассказать о значении воды для всего живого; воспитывать бережное отношение к воде.

Образовательные:

1.Знакомить детей со свойствами воды (прозрачная, бесцветная, без запаха, ее можно закрасить, льется)

Развивающие:

1.Развивать внимание, мыслительную активность.

2.Умение делать несложные выводы.

Воспитательные:

1. Воспитывать у детей любознательность, бережное отношение к своему здоровью, дружеские отношения со сверстниками.

Словарная работа: Обогащение словаря: бесцветная, безвкусная, легкий, тяжелый.

Материал и оборудование: стаканы с водой (по количеству детей, пустые стаканы, соль, сахар, зеленка, ложечки, краски, кисточки.

Решение задач осуществляется через интеграцию таких образовательных областей: Познание, Коммуникация. Безопасность, Здоровье, Художественное творчество.

Предварительная работа: беседа, рассматривание картин и иллюстраций , чтение художественной литературы.

В ходе занятия использовала наглядные, словесные, практические методы, направленные на применение познавательных, двигательных, практических навыков и умений. На протяжении всего занятия дети были доброжелательны , отзывчивы.

Тип занятия – комплексный. Все этапы были взаимосвязаны, подчинены заданной теме и целям занятия.

Анализируя деятельность детей на занятии, хочется отметить, что они проявляли познавательную активность , использовали имеющиеся знания и умения. Были заинтересованы, внимательны, организованны. Детям предлагались задания, побуждающие их к решению поставленных задач.

Анализируя проведенное занятие можно сказать , что поставленные задачи были успешно выполнены. Считаю что занятие построено логично, а этапы – взаимосвязаны.

Конспект занятия во второй младшей группе

на тему:

«ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА ВЕСНОЙ»

Цели:

• Дать детям представление о характерных признаках весны в неживой природе;
• Дать представление об изменениях в жизни растений и животных весной;
• Рассмотреть связь изменений живой с неживой природой;
• Развивать у детей наблюдательность, умение анализировать и делать выводы;
• Воспитывать интерес и любовь к природе.

Методическое обеспечение:

1. Иллюстрации по теме НОД.
2. Карточки-таблички со словами для работы в группах.
3. Презентация по теме НОД.

Ход НОД:

1 Введение:

Воспитатель: Послушайте внимательно стихотворение и скажите, о каком времени года в нем говорится?

Верба, верба, верба, верба зацвела.

Это значит верно, что весна пришла.

Это значит верно, что зиме конец.

Самый, самый первый прилетел скворец,

Засвистел в скворечне: - Ну, теперь я здешний.

(А. Барто)

Дети: Весна.

Воспитатель: Как вы догадались, что в стихотворении говорится о весне? Какие признаки весны назвал автор в своем стихотворении?

Дети: Верба зацвела, прилетели скворцы.

Воспитатель : Сегодня, ребята, мы поговорим о том, какие изменения происходят в живой и неживой природе с приходом весны.

2. Весенние изменения в неживой природе.

Воспитатель: Скажите, сколько весенних месяцев? Назовите их по порядку.

Дети . Три: март, апрель, май.

Воспитатель : Послушайте загадки о весенних месяцах, скажите, о каком из месяцев идет речь.

Дует теплый южный ветер,

Солнышко все ярче светит,

Снег худеет, мякнет, тает,

Грач горластый прилетает.

Что за месяц? Кто узнает?

Дети . Март.

Воспитатель :

Яростно река ревет

И разламывает лед.

В домик свой скворец вернулся,

А в лесу медведь проснулся,

В небе жаворонка трель.

Кто же к нам пришел?

Дети . Апрель.

Воспитатель :

Зеленеет даль полей

Запевает соловей.

В белый цвет оделся сад,

Пчелы первые летят.

Гром грохочет. Угадай,

Что за месяц это?..

Дети . Май.

Воспитатель: Посмотрите внимательно, что происходит весной с солнцем?

Дети . Светит солнце ярче, чем зимой. С каждым днем греет оно все сильнее. Гораздо выше поднимается над горизонтом, чем зимой. Дни становятся длиннее.

Воспитатель : А какое небо весной?

Дети . Голубое, высокое, по нему плывут белые легкие облака.

Воспитатель : А какие осадки выпадают весной?

Дети : дожди.

Воспитатель : А бывают ли весной грозы? Когда?

Дети: Первая гроза бывает в мае.

Воспитатель: А что происходит весной с почвой и снегом.

Дети: Весной почва оттаивает. В ней накапливается много влаги от таящего снега. Постепенно почва на поверхности подсыхает, а в глубине остается влажной. Поскольку становится теплее, снег тает. В марте появляются первые проталины, в апреле их становится все больше, а в мае снега совсем не остается.

Воспитатель . Скажите, что происходит весной с водоемами?

Дети . Лед на водоемах темнеет и тает.

Воспитатель: В мае, ребята, когда реки переполняются водой от растаявшего снега и льда, происходит разлив реки, который называется половодьем. Так, скажите, какие основные изменения в неживой природе происходят весной и как они связаны между собой.

Дети . Солнце все выше поднимается, греет землю, снег тает.

3. Физкультминутка.

Капли звонко капали, (прыжки на месте)
Все сосульки плакали. (качаем головой, прижав руки к щекам )
Солнце светит ярко, (руки вверх, потягиваемся)
Нам, сосулькам, жарко. (обмахиваемся) .
С нас течёт уже вода, (наклон вниз )
Мы растаем навсегда . (выпрямляемся)

4. Изменения в живой природе .

Воспитатель: Пришло время поговорить о том, какие же изменения происходят в живой природе с приходом весны. Скажите, что происходит с деревьями, кустарниками, растениями?

Дети: На лиственных деревьях и кустарниках набухают почки; появляются листочки, цветы. У хвойных деревьев меняется цвет коры и хвои. Землю покрывает молодая травка, многие растения начинают цвести.

Воспитатель: Правильно. А что происходит с птицами и животными?

Дети: Перелетные птицы возвращаются в родные края, строят гнезда, откладывают яйца и выводят птенцов. Животные просыпаются от зимнего сна.

Воспитатель: Молодцы, правильно.

Тема занятия: Подарки осени

Это занятие лучше проводить примерно в середине или в конце ноября, кода дети уже имеют представление об осени как времени года. Данный конспект занятия может быть использован для проведения открытого занятия во 2 младшей группе. В роли Лесовичка может выступать воспитатель, проводящий занятие, а в роли воспитателя может быть напарница. Тогда данное занятие будет интереснее и эмоциональнее.

Задачи занятия: Дать детям обобщающее понятие об осени как времени года. Учить находить характерные признаки осени. Развивать умение исследовать объекты живой и неживой природы. Воспитывать чувство эмпатии к родной природе.

Оборудование, необходимое для занятия: «копилка»: шишки, красные и жёлтые листья, рябина, семена клёна; календарь природы; детские рисунки на тему «Осень», музыкальное сопровождение, репродукция И.И. Левитана «Октябрь», кукла, изображающая Лесовичка.

Словарная работа: осень, сентябрь, октябрь, ноябрь, сосна, клён, рябина.

Предварительная работа: сбор осенней «копилки» на экскурсиях по лесу и на прогулках, наблюдения на прогулке, чтение рассказов об осени, рассматривание иллюстраций с изображением осенних пейзажей, рисование на тему «Осень».

Ход занятия:

I часть.

Стук в дверь. В гости к детям пришёл старичок Лесовичок:

Лесовичок: — Здравствуйте ребятки, я решил сегодня отправиться в путешествие, хотите пойти со мной? (Да).

Лесовичок: — Путешествие наше будет волшебное. Отправимся мы с вами путешествовать по осенним месяцам с помощью осенней «копилки», которую вы собирали целую осень.

II часть.

Лесовичок: — Первой остановкой нашего путешествия будет «Сентябрь», так как он первый месяц осени. Давайте хором повторим: Сентябрь.

Лесовичок: — Посмотрим, что же вы нашли в сентябре интересного? Ой, да это же моя сестрица Шишка!!! У шишки есть мама Сосна, посмотрите, у шишки много чешуек.

Воспитатель: — Давайте вспомним, где же мы нашли шишку? (на экскурсии, у сосны). Детям раздаются шишки, и предлагается игра «Подбрось шишку и поймай».

Воспитатель вместе с Лесовичком и детьми рассматривает календарь природы за сентябрь.

Воспитатель: — Посмотрите, ребята, в сентябре было ещё тепло, мало шёл дождь, было много солнечных дней.

Лесовичок: — Предлагаю отправиться дальше! И следующей остановкой нашего путешествия будет «Октябрь».

В это время воспитатель достаёт репродукцию И.И. Левитана «Октябрь».

Лесовичок: — посмотрим в нашу «копилку», что же вы нашли в октябре? Разноцветные листья! Какого цвета листочки? (красного и жёлтого). А летом, какого цвета были листочки на деревьях? (зелёного).

Воспитатель: — А давайте спросим нашего Лесовичка, что же случилось с листочками?

Лесовичок: — Дни стали короткие, света листочки получают мало, и поэтому они стали менять цвет и опадать.

Воспитатель: — ребята, а давайте посмотрим, какая погода была в октябре? Посмотрите, было больше пасмурных дней, стало холоднее, больше, чем в сентябре дождливых дней.

Лесовичок: — В октябре дуют ветры, давайте представим, что мы деревья. Проводиться игра «Ветерок – ураган» : вот подул легкий ветерок (дети слегка покачивают кистями рук); ветер поднимается всё сильнее и сильнее (дети начинают усиливать качание руками сначала от локтя, затем амплитуда движений нарастает); ветер превращается в ураган, деревья пригибаются всё ниже и ниже (дети совершают покачивание всем корпусом); но вот, ветер стал стихать, стихать и совсем стих (дети уменьшая амплитуду движений замирают, подняв руки вверх).

Лесовичок: — Отправляемся дальше? И следующая остановка – «Ноябрь». А вот, кто знает, какой сейчас месяц? (ноябрь). А какая сегодня погода? (дети описывают погоду) Что же вы уже нашли в ноябре для осенней «копилки»? (рябину). Какого цвета рябина? (красная). Когда зимой прилетят птички снегири, они будут питаться этой ягодой, они её очень любят! А на вкус она очень кислая. В ноябре обычно выпадает снег и появляется лёд на водоёмах. Давайте представим, что мы маленькие пушистые снежинки и покружимся легко, легко.

Воспитатель включает музыку, и дети кружатся, изображая снежинок.

III часть.

Лесовичок: — А что же вы ещё делали осенью? (рисовали, делали поделки).

Воспитатель вместе с детьми рассматривает детские работы на осеннюю тематику.

Воспитатель: — Ну, вот Лесовичку пришло время уходить, давайте скажем ему До свидания!

Лесовичок уходит, сказав, что ему очень понравилось в гостях у ребят.

Как нарисовать природу просто и понятно для детей дошкольного и младшего школьного возраста – ответ на этот запрос в данной статье.

Здравствуйте! Я рада всем гостям моего Экологического клуба «Ручеек». Это вторая статья, посвященная занятиям по ознакомлению с окружающим миром детей старшего дошкольного возраста. Она расскажет о том, как ребенок будет делать первую страничку своей рукотворной книги.

Как нарисовать природу и в процессе рисования познакомить детей с окружающим миром? Как простые техники рисования помогут закрепить детям их познания о живой и неживой природе?

Педагоги, работающие с маленькими детьми дошкольного и младшего школьного возраста, возможно, задавали себе и эти вопросы.

Рисовать природу — простые техники рисования восковыми мелками.

Рисовать маленькие дети очень любят и используют для этого любые материалы, которые им доступны. Поэтому я решила построить занятие о живой и неживой природе, используя эту тягу детей к рисованию. Восковые мелки – это тот инструмент, которым дети с удовольствием рисуют. В процессе рисованияможно легко и наглядно показать значение компонентов неживой природы для живых существ. Об этом второе занятие в программе «Мир вокруг нас».

Как нарисовать природу, видео:

Рисуем неживую природу.

Неживую природу рисуем,используя несколько очень простых техник, хорошо знакомых каждому ребенку:

• круговые движения мелком;
• широкие движения боковой поверхностью мелка;
• прерывистые линии;

Если ребенок больше любит рисовать цветным карандашом или фломастером, пусть использует их. Круговые движения и прерывистые линии получатся хорошо.

Рисуем живую природу.

Представителей живой природы я предлагаю рисовать настолько просто, насколько это возможно. Например, птицу рисуем в полете – две расположенные под широким углом небольших дуги.

Дерево растет из земли, поэтому ствол дерева мы рисуем снизу вверх, а от ствола растут веточки с листочками. Крона дерева изображается круговыми движениями.

Взаимосвязь живой и неживой природы.

С природой живой и неживой ваш ребенок познакомился в первом видео-уроке программы «Мир вокруг нас». Смотрите это занятие

Второе занятие – это закрепление и повторение полученной информации именно в процессе рисования.

Неживая природа на рисунке изображается в первую очередь. Ведь все компоненты неживой природы – почва, вода, воздух и солнце – являются условиями для жизни живых существ.

Итак, живую и неживую природу ребенок легко изобразил восковым мелком, используя простые техники рисования. Ознакомление с окружающим миром состоялось, и ваш ребенок создал первую страничку своей рукотворной книги «Мир вокруг нас». И вновь его сопровождал его новый друг – маленький тигренок Амба.

Вы можете прислать по электронной почте отсканированный рисунок вашего ребенка. Все работы будут размещены в рубрике «Наше творчество», которая будет создана, как только я получу первый рисунок.

До встречи на – «Место Земли во Вселенной».

«Опытно ­ экспериментальная деятельность по изучению неживой природы (воздух,
Познавательно­исследовательский проект:
вода, песок) во второй младшей группе».
Описание проекта:
Опытно ­ экспериментальную деятельность по изучению неживой природы можно
проводить в рамках нерегламентированной образовательной деятельности с детьми второй
младшей группы, организовывать во второй половине дня 2­3 раза в неделю в специально
оборудованном уголке экспериментирования.
Данный проект представляет собой создание в группе условий для развития у детей
познавательной активности, любознательности и формирования у детей интереса к
исследованию неживой природы с помощью детского экспериментирования. В процессе
опытно ­ экспериментальной деятельности используются следующие виды деятельности:
­ игровая;
­ познавательно ­ исследовательская (опыты) и продуктивная;
­ коммуникативная (беседы, чтение художественной литературы);
учебная (речевое развитие, рисование, лепка).

Все беседы и опыты необходимо проводить с учетом уровня развития и
познавательных интересов детей. Для развития игровой ситуации можно включить участие
любого игрового персонажа, например «Любознательного Зайчика» и сопровождать
совместную деятельность классической музыкой со звуками природы. После совместной
опытно ­ экспериментальной деятельности рекомендуется проводить воспитательные
моменты ­ почистить и убрать оборудование, протереть столы, убрать мусор и вымыть
руки с мылом.
Актуальность проекта:
Детское экспериментирование особенно актуально с введением Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО).
Согласно ФГОС ДО программы дошкольных учреждений должны реализовываться, прежде
всего, в форме игры, творческой активности и познавательно ­ исследовательской
деятельности, которая включает в себя исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними.
Познавательное развитие предполагает в первую очередь развитие интересов детей,
их любознательности и развивает у дошкольников воображение и творческую активность.
Именно детское экспериментирование заслуживает особого внимания в развитии
исследовательской активности дошкольников. Развиваясь как деятельность, направленная
на познание, детское экспериментирование способствует расширению кругозора,
обогащению опыта самостоятельной деятельности, саморазвитию ребенка и является
хорошим средством интеллектуального развития детей дошкольного возраста, так как
включает в себя активные поиски решения задач, выдвижение предположений, реализацию
выдвинутых гипотез в действие и построение выводов. Экспериментальная деятельность
всегда вызывает у детей:
­ особый интерес к исследованию природы;
­ развивает мыслительные операции;
­ стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка;
1

­ активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями
и др.;
­ побуждает детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению
творчества.
Для детей младшего дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой
является ведущим видом деятельности. В процессе взаимодействия с предметами
(экспериментирования) происходит развитие всех видов восприятия, мелкой моторики
пальцев рук, а это, прежде всего, стимулирует активность центров головного мозга,
отвечающих за речь ребенка. В ходе экспериментирования взрослый создает проблемные
ситуации, которые способствуют активизации наглядно­образного и логического
мышления, произвольного и непроизвольного внимания, воображения, а через объяснения и
умозаключения у детей пополняется словарный запас. А постановка вопросов, которые
заставляют ребенка вернуться к прошлому опыту (эксперименту), способствует развитию
памяти.
В ходе своей педагогической работы, мы обратили внимание на то, что
познавательная активность у детей дошкольного возраста слабо развита. Это особенно
отражается на развитии речи, логического мышления, памяти и внимания. Дети не всегда
проявляют любознательность, исследовательский интерес к миру живой и неживой
природы, а больше предпочитают другие виды деятельности, а родители воспитанников,
чаще всего даже и не знают, чем занять своего ребенка. Понимая, какое значение имеет
детское экспериментирование в развитии интеллектуальных способностей детей, нам
педагогам необходимо стремиться создавать условия для исследовательской активности
детей, сотрудничать с родителями, ведь основными принципами дошкольного образования
(согласно ФГОС ДО) являются:
­ поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
­ сотрудничество Организации с семьей;
­ формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных
видах деятельности.
Зачастую воспитатели сталкиваемся с трудностями моделирования занятий
познавательного цикла с элементами экспериментирования, организации и оформлении
уголков экспериментирования с соответствующим материалом, из­за отсутствия
методической литературы по организации экспериментирования.
Именно поэтому возникшее противоречие, с одной стороны важность и
необходимость формирования у детей интереса к исследованию природы,
любознательности и познавательной активности, взаимодействие с родителями
воспитанников по вопросам повышения познавательной активности детей и с другой –
отсутствие целенаправленной, систематической работы привели нас к выбору данной темы
проекта, тем самым подтверждая его актуальность.
Цель проекта:
Создать в группе условия для развития у детей познавательной активности,
любознательности и формирования у детей интереса к исследованию неживой природы с
помощью детского экспериментирования. Научить детей через игры ­ опыты определять
физические свойства воды, воздуха и песка, делать самостоятельные умозаключения по
результатам обследования.
Задачи проекта:
2

Для педагога:
познакомится с современной методической литературой по детскому
экспериментированию;
выстроить систему работы, которая обеспечит, формирование познавательной
активности у детей в проектной деятельности;
систематизировать литературный и иллюстрированный материал по детскому
экспериментированию во второй младшей группе по теме «Неживая природа –
вода, воздух и песок»;
организовать в группе развивающую среду, способствующую развитию навыков
экспериментирования;
привлечь родителей к процессу экспериментирования в повседневной жизни;
разработать информационные листы для родителей с рекомендациями по детскому
экспериментированию в домашних условиях;
подготовить совместно с родителями картотеку опытов по теме «Неживая природа­
воздух, вода, песок»;
провести заключительное мероприятие: представление презентации по проекту,
изготовление фото­коллажа с детьми и их родителями "Мы и дома не скучаем –
опыты мы вместе ставим!".










Для детей:
привить навыки исследовательской деятельности, познавательной активности,
самостоятельности;
сформировать у детей знания о физических свойствах неживой природы (вода,
воздух, песок);
учить детей сопоставлять факты и выводы из рассуждений, повысить уровень
речевой активности, обогатить активный словарь, развить связную речь;
 формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении
экспериментов;
изготовить фото­коллажи:
­ «Наши опыты с водой!»,
­ «Наши опыты с воздухом!»,
­ «Наши опыты с песком!».
стимулировать развитие самостоятельности и ответственности.


Участники проекта и их роль в реализации проекта:
Участники
Функции
Воспитатели
Воспитанники
Родители
Разрабатывают и реализуют проект
Осуществляют взаимодействие «родители +
дети + воспитатели»
Ведут наблюдения за детьми
Проводят мониторинг
Творчески развиваются
Проводят опытно­исследовательские работы
с воспитателями, родителями
Активно участвуют в проекте
Получают информацию
Взаимодействуют с педагогами
3

Участвуют совместно с детьми в проекте
Необходимые материалы:
методическая литература по детскому
экспериментированию для детей дошкольного возраста и методический материал по
технике безопасности, художественная литература, картотека опытов по теме «Неживая
природа ­ воздух,
материалы для запланированной опытно­
экспериментальной деятельности.
песок»,
вода,
Содержание проекта:



Подготовительный этап:
постановка цели;
определение актуальности и значимости проекта;
подбор методической литературы по теме детское экспериментирование в детском
саду и дома, для реализации проекта (журналы, статьи, рефераты);
создание и обустройство уголка экспериментирования для успешной реализации
проекта.

Основной этап:
 Практическая часть:
­ проведение опытов с водой и изготовление фото­коллажа;
­ проведение опытов с воздухом и изготовление фото­коллажа;
­ проведение опытов с песком и изготовление фото­коллажа;
 Работа с родителями:
­ разработка консультации ­ детское экспериментирование в детском саду;
­ разработка рекомендаций по организации детского экспериментирования в
домашних условиях;
­ подготовка картотеки опытов по теме «Неживая природа ­ воздух, вода, песок»;
­ совместное изготовление фото­коллажа "Мы и дома не скучаем – опыты мы
вместе ставим!"
 Создание продукта
Заключительный этап:
 Презентация проекта.
 Анализ
Реализация представленного проекта поможет педагогам:
Предполагаемые результаты проекта:
­ организовать в группе развивающую среду, способствующую развитию навыков
экспериментирования;
­ привить своим воспитанникам первоначальные навыки исследовательской деятельности,
познавательной активности, самостоятельности;
­ у детей сформируются знания о физических свойствах неживой природы (вода, воздух,
песок);
­ дети научатся сопоставлять факты и выводы из рассуждений;
­ повыситься уровень речевой активности;
­ обогатиться активный словарь, разовьется связная речь;
­ сформируется опыт выполнения правил техники безопасности при проведении
экспериментов.
4

­ привлечь родителей к образовательному процессу и экспериментированию в
повседневной жизни.
Предполагаемый продукт проекта:
1. Презентация проекта, составленного совместными усилиями детей и их родителями;
2. Выставка фото­коллажей:
«Наши опыты с воздухом!»;
«Наши опыты с водой»;
«Наши опыты с песком!»;
«Мы и дома не скучаем – опыты мы вместе ставим!».
Список литературы и интернет источников:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273­ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации"
3. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. ­ «Неизведанное рядом» ­ Творческий
Центр Сфера ­ Москва 2002г.
4. http://www.razumniki.ru/letnie_igry_s_vetrom.html
5. http://festival.1september.ru/articles/631864
5